Sí, y en muchos casos mejor que en el aula tradicional. Pero no ocurre solo: la socialización en la educación a distancia es fruto de una decisión consciente de la familia, no un efecto automático del método. Los niños se vinculan con hermanos, vecinos, primos, con la comunidad parroquial, con compañeros de actividades y con la comunidad del colegio. Lo que cambia no es la cantidad de vínculos, sino quién los elige.
Es la primera pregunta que recibimos, y queremos decir algo antes de responderla: es una buena pregunta. No es un prejuicio ni una objeción hostil. Un padre que la formula está haciendo exactamente lo que debe hacer, que es preguntarse si la decisión que está por tomar le va a costar algo a su hijo.
El hombre es social por naturaleza
Conviene empezar por el principio, porque la discusión suele darse al revés: primero se discute el método y después, si queda tiempo, se pregunta qué se buscaba.
Al decir del Doctor Angélico, Santo Tomás de Aquino:
“…corresponde a la naturaleza del hombre el ser sociable y político, que no vive aislado sino en medio de sus semejantes formando una comunidad; tan así es que la misma necesidad natural que afecta al hombre, nos revela que precisa vivir en sociedad, mucho más de lo que precisan vivir juntos muchos otros animales.”
De ahí se sigue algo que muchas veces se pasa por alto: si el hombre es social por naturaleza, entonces la pregunta no es si un niño va a socializar. Va a socializar igual, porque no puede no hacerlo. La pregunta verdadera es con quiénes, cuándo y bajo qué mirada.
Qué damos por supuesto cuando decimos “socialización”
Cuando alguien pregunta si los niños que estudian en casa se socializan, casi siempre está comparando con una imagen concreta: un aula con treinta chicos de la misma edad, cinco horas por día, durante doce años.
Vale la pena mirar esa imagen de frente, porque es más rara de lo que parece.
Un niño de esa aula pasa la mayor parte del día con personas que tienen exactamente su misma edad y su mismo grado de madurez. No convive con menores a los que deba cuidar, ni con mayores de quienes deba aprender, ni con adultos con quienes deba conversar. Es una configuración que no se parece a ninguna otra etapa de la vida: ni a la familia, ni al trabajo, ni a la parroquia, ni al barrio.
No decimos con esto que el aula tradicional sea mala. Decimos que no es la definición de socializar, sino una forma particular de organizarla, bastante reciente en la historia, y que como toda forma tiene ventajas y costos.
Estar rodeado no es lo mismo que estar vinculado
Un niño puede pasar seis horas por día entre treinta personas y volver a casa sin haber tenido una sola conversación que lo forme. Y otro puede pasar la mañana estudiando con su madre, la tarde en el club y el domingo en la parroquia, y haber tratado en ese día con personas de seis edades distintas.
La cantidad de contacto no es el punto. El punto es la calidad del trato y quién educa esa forma de tratar.
Cómo ocurre en la práctica
En las familias de nuestro colegio, la vida social del niño se apoya en cuatro lugares:
La familia. Los hermanos son la primera escuela de convivencia, y en la educación en el hogar es una escuela intensiva. Se aprende a ceder, a esperar, a cuidar al más chico y a pedirle ayuda al más grande. Nada de eso es teórico.
La comunidad parroquial. La vida sacramental, la catequesis, las fiestas del año litúrgico y el servicio en la parroquia ponen al niño en contacto con la comunidad de fe a la que pertenece, con personas de todas las edades y condiciones.
Las actividades elegidas. Deporte, música, arte, scouts. Aquí hay una ventaja concreta de la educación a distancia que conviene nombrar: la flexibilidad horaria permite sostener actividades que un horario escolar rígido vuelve imposibles.
La comunidad del colegio. Las clases tutoriales en vivo ponen al alumno en contacto con sus docentes y con otros alumnos. Y las familias del colegio, muchas de ellas vinculadas entre sí desde hace años, forman una red que se sostiene por afinidad y no por cercanía geográfica.
Lo que esto le exige a la familia
Aquí queremos ser francos, porque preferimos que una familia decida bien a que decida rápido.
En la escuela tradicional, la vida social del niño viene resuelta de fábrica. Uno lo deja en la puerta y el resto ocurre sin intervención. En la educación en el hogar, eso hay que construirlo. No es difícil, pero es deliberado.
Una familia que elige este camino y no busca activamente esos espacios sí puede terminar con un niño demasiado solo. No porque el método falle, sino porque la parte que le tocaba no se hizo. Lo decimos con claridad: es la responsabilidad que se asume junto con la libertad.
La contrapartida es que esa vida social queda bajo la mirada de los padres. Uno sabe con quién trata su hijo, qué se le dice y qué se le propone. Para muchas de nuestras familias, esa es precisamente la razón de la decisión.
Tres preguntas para hacerse
Si está considerando esta decisión, estas preguntas ordenan más que cualquier estadística:
- ¿Qué espacios de encuentro tiene hoy nuestra familia, más allá de la escuela?
- ¿Hay adultos, además de nosotros, en quienes confiamos para que traten con nuestros hijos?
- ¿Estamos dispuestos a sostener dos o tres actividades por semana fuera de casa, de manera constante?
Si las tres respuestas son razonablemente buenas, la socialización no va a ser un problema. Si alguna no lo es, conviene resolverla antes de empezar, no después.
Conversemos sobre su caso
Cada familia es distinta: no es lo mismo una familia numerosa en una ciudad con parroquia activa que una familia con un hijo único en el campo. Por eso no damos recetas generales.
Si está evaluando esta decisión, escríbanos. Conversamos sobre su situación concreta y le decimos con franqueza qué nos parece, incluso si nuestra respuesta es que este no es el momento.
